【教基】教师招聘模拟练习答案解析（10）

　　91.【答案】B。解析：精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性学习;利用背景知识，联系实际等。

　　92.【答案】A。解析：横向迁移是指，处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容与后继学习内容、学习活动之间产生的影响。关注学科间的关系，可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中，以实现横向迁移。

　　93.【答案】B。解析：本题考查奥苏贝尔关于成就动机的分类。他认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。

　　选项A，渴望获得更多的知识，属于认知内驱力。

　　选项B，提高在班级中的排名，属于自我提高内驱力。

　　选项C、D，获得父母的表扬和老师的认可，都属于附属内驱力。

　　综上，本题答案选B。

　　94.【答案】D。解析：本题考查学习动机与学习效果的关系。学习动机与学习效果的关系不是直接的，而是以学习行为为中介的。通常，学习动机的作用和学习效果是统一的。其间的关系表现在学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强学习动机。例如，优秀的学生一般具有较强的动机水平，他们有追求的目标和学习的愿望，有浓厚的学习兴趣，有坚定的学习信心以及顽强的毅力。这些动力作用促使他们积极地努力学习，并取得优良的成绩。后进的学生则不相同，他们在学习中由于缺乏动力，不能克服困难，不能保持良好的注意力和主动学习的精神，学习效果也不好。所以，本题答案为D。

　　95.【答案】C。解析：本题考查的是学习的迁移理论。

　　A选项，概括说的代表人物是贾德，认为产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

　　B选项，相同要素说的代表人物是桑代克和伍德沃斯，认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。

　　C选项，形式训练说的代表人物是沃尔夫，认为迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。而且，迁移的产生将是自动的。

　　D选项，认知迁移理论的代表人物是奥苏贝尔，认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

　　题干中所述的学习，最终目的是训练学生的逻辑推理能力及提高记忆力，属于形式训练说的观点，故此题选C。

　　96.【答案】A。解析：最近发展区是指：实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组处于最近发展区。

　　97.【答案】B。解析：小明对外部好奇并主动探索外部知识，这体现了其主动性的特征，对应埃里克森的人格发展阶段理论的主动感对内疚感，B选项正确。

　　98.【答案】D。解析：听觉型学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。小文喜欢“多听多说”，说明她是听觉型学习者，故本题选D项。

　　99.【答案】C。解析：强化法又称“操作条件疗法”，是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行为的方法。何老师对芳芳主动发言给予肯定，及时做到了强化，采用了强化法。故本题选择C选项。

　　100.【答案】D。解析：艾里斯提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。认知疗法就是改变不合理的认知方式，并加以纠正的一种心理疗法。